Die Corona-Pandemie zeigt uns derzeit, was bei der oft beschworenen Digitalisierung von Bildung im Argen liegt. Einkommensschwache Familien können sich die erforderlichen Endgeräte oft nicht leisten. Und wenn zuhause gar Internetanschluss und WLAN fehlen, fällt der virtuelle Unterricht ohnehin aus.

"Die Bildungsungerechtigkeit hat sich durch Corona nochmal deutlich verstärkt", sagt Miguel Góngora, Vorsitzender des Landesschüler*innenausschusses Berlin, der gerade sein Abitur unter Corona-Bedingungen gemacht hat.

Doch soziale Teilhabe darf nicht eine Frage des Geldbeutels ein, da ist sich unsere Gesellschaft weitgehend einig - und das gilt auch für die digitale Teilhabe.

Thomas C. Ferber, Schulleiter aus Marburg, der viele Schüler aus schwierigen sozialen Verhältnissen unterrichtet, weist auf die Tücken der Bürokratie hin: "Einem Kind kann man doch nicht erklären, du wohnst im Saarland, darum ist das iPad im Bildungs- und Teilhabepaket für Hartz IV-Haushalte drin, in Hessen ist es aber leider nicht drin."

Die Corona-Krise, so scheint es, ist ein Weckruf für unser Bildungssystem, die Möglichkeiten digitalen Lehrens und Lernens entschlossener auszuweiten als bisher. Und dabei auch den sozialen Zusammenhalt im Blick zu haben.

Die Politik hat das Problem erkannt, Bund und Länder stellen mehr als 500 Millionen Euro zur Verfügung, um Hardware für bedürftige Schülerinnen und Schüler anzuschaffen.

Doch reicht das? Wie kommen Kinder ins Netz, deren Familien sich keinen Internetanschluss leisten können oder wollen?

Wie müssen die Schulen technisch ausgestattet werden, um digitalen Unterricht auf vertretbarem Niveau anbieten zu können? WLAN für alle, wo oft nicht einmal die Toiletten richtig funktionieren?

Gibt es didaktische Konzepte, mit denen digitales Lernen einen Mehrwert gegenüber traditionellem Unterricht bieten kann? Nadine Schön, Vizevorsitzende der Unionsfraktion im Bundestag und Digitalpolitikerin meint: "Es wird viel zu viel über digitale Infrastruktur und Geräte diskutiert. Das muss alles da sein, aber viel wichtiger sind doch die Inhalte, und darüber sollten wir viel mehr diskutieren".

Digitales Lernen bedeute eben viel mehr, als Arbeitsblätter auf dem Tablet auszufüllen, sagt die Bildungsforscherin Heike Schaumburg: "Digitale Medien haben den Vorteil, dass die Schüler eigene Lernwege und ihr eigenes Tempo gehen können. Und das man so etwas als Lehrkraft tatsächlich besser organisieren kann". Doch wie steht es um die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte für die virtuelle Schule?

Darüber diskutieren:

Eine Sendung in Zusammenarbeit mit dem digitalen Festival "Latitude" des Goethe-Instituts, bei dem Deutschlandfunk Kultur Medienpartner ist.

(pag)